terça-feira, 24 de setembro de 2013

O CURIOSO MUNDO ANIMAL



Trabalho que terá sequência no ano de 2014

Projeto
O CURIOSO MUNDO ANIMAL


O que será trabalhado?
- Observação das semelhanças e diferenças entre os animais.
- Reconhecimento da imensa diversidade dos seres vivos na natureza.
- Identificação de alguns critérios de classificação dos seres vivos.
-Noções sobre a reprodução animal e a metamorfose de alguns deles.
- Curiosidades de cada grupo (Invertebrados e vertebrados).
- Anatomia e fisiologia dos diferentes filos .
Como?
- Lendo e interpretando textos.
- Pesquisando na internet artigos relacionados ao tema.
- Observando e registrando as conclusões.
- Promovendo discussões em sala de aula.
- Usando o lúdico (jogos).
Para quê?
- Adquirir atitudes de respeito e compreensão para com os seres vivos e seus ambientes.
- Usar o intercâmbio de ideias como fonte de construção do conhecimento.
Avaliação
Distribuição de tarefas por grupo de cada filo animal, destacando anatomia, fisiologia e habitat.
Produzir jogos: animal/bioma; quebra-cabeças; dominó de diferentes formas; bingo dos animais; cartas com diferentes aprendizados ...















































domingo, 15 de setembro de 2013

Passeio de Estudos PUC e JARDIM BOTÂNICO



Viagem de Estudos no Museu da PUC e JARDIM BOTÂNICO
Acompanharam as turmas as Professoras Simone Regina Renz; Micheli Dal Magro; Dilse Neckel e Margaret Mocelini.
Turmas 210, 211, 312, 311, 310, 314 2013/09.
No Ensino da Biologia, muitas vezes predomina uma visão transmissiva dos conhecimentos. Nessa visão transmissiva, a biologia produz saberes; esses saberes chegam “prontos” para o aluno, por meio dos textos didáticos. Assim, para refletir, sobre vários conceitos da Biologia mostram-se desenhos e fotografias que ilustram os acontecimentos e as origens de diversos termos científicos. Ou seja, o conhecimento científico já aparece pronto e acabado para o aluno. Muitas vezes, só depois que ele “aprendeu” nesses textos didáticos é que ele é convidado a olhar, observar à sua volta, investigar o que está acontecendo. O nível de interação dos alunos com a ideia da investigação científica, colocando-o como protagonista, como investigador, nem sempre é garantida nessa abordagem e, portanto, ele pode não conseguir compreender a natureza da investigação científica, e se distancia do modo de as ciências produzirem saberes. Assim, uma boa maneira de se ensinar biologia é tentar, na sala de aula, criar condições para que esse movimento investigativo do cientista aconteça. As atividades deste passeio procuram aproximar-se o máximo possível dessa forma de estudar.
O aluno foi colocado como investigador; convidado a falar sobre o que sabe, a construir suas hipóteses, verificá-las e buscar novos conhecimentos partindo de seus próprios conhecimentos. Nesse movimento investigativo; o qual o passeio oportunizou (PUC, Planetário, Jardim Botânico e Acampamento Farroupilha), fez com que o aluno interagisse a construísse conhecimentos.
































Experimento: Osmose



BIOLOGIA EM AÇÃO
Morfologia e fisiologia comparada de células
Experimento: Osmose
BIOLOGIA
Material:
2 copos de vidro transparente, identificados com os números 1 e 2
10 colheres (sopa) de açúcar
2 ovos, com casca, de tamanho semelhante e com mesma data de validade
1 copo de vinagre (250 ml)
1 copo de água fria (250 ml)
1 copo de água quente (250 ml)
Atenção!
Experimentos que envolvem o uso de fogo, vidro e objetos cortantes requerem cuidados especiais na manipulação e exigem a presença do(a) professor(a) ou de outro adulto.
Preparo da solução hipersaturada de açúcar:
Em uma panela, coloque o copo de água quente com as 10 colheres de açúcar e leve-a ao fogo, mexendo sempre até que o açúcar se dissolva por completo e a solução se torne amarelada e viscosa. Espere a panela esfriar e guarde a solução na geladeira até o 3º dia do experimento.
Procedimento do experimento:
1. Despeje o vinagre no copo nº 1 e a água fria no copo nº 2.
2. Lave os ovos somente com água. Em seguida, coloque um ovo no copo nº 1 (mergulhado em vinagre) e outro no copo nº 2 (mergulhado em água fria).
3. Observe o sistema por 5 a 10 minutos e faça anotações sobre o que acontece nos dois copos.
4. Deixe o sistema em repouso por dois dias.
5. Observe as alterações ocorridas nos copos 1 e 2 durante esse período e faça anotações sobre as etapas de transformação do experimento.
Interferindo no sistema:
6. No 3º dia, tomando cuidado para não romper a membrana do ovo que está no copo nº 1, retire-o do copo e jogue fora o vinagre.
7. Lave o ovo com cuidado, apenas com água, recoloque-o no mesmo copo (agora sem o vinagre) e adicione cerca de 250 ml da solução fria (não gelada) hipersaturada de açúcar.
8. Compare o ovo contido no copo nº 1 com o ovo do copo nº 2 e observe se há diferenças entre eles. Não se esqueça de fazer suas anotações.
Observações finais:
9. Deixe novamente o sistema em repouso por pelo menos mais um dia (o ovo que está no copo no 1 deverá ficar mergulhado na solução de açúcar).
10. Após esse período, retire cuidadosamente os ovos dos copos no 1 e no 2, lave-os e compare o tamanho, textura e cor. Finalmente, compare essa situação com a situação anterior (quando o ovo esteve mergulhado em vinagre) e anote suas observações.
Com base no experimento apresentado, responda às questões a seguir:
1. Você observou no item 2 do experimento que o ovo, inicialmente, ficou submerso na solução de vinagre.
Explique esse acontecimento.
2. Logo após o ovo ser colocado no vinagre (copo nº 1), aconteceu um fenômeno químico importante e fácil de ser observado. Explique esse acontecimento.
3. Ao se colocar o ovo no copo nº 2 também ocorreu algo visualmente semelhante, porém trata-se de um fenômeno físico. Você saberia comparar esses acontecimentos?
4. O ovo tirado do copo com vinagre apresenta características diferentes daquelas que foram observadas inicialmente. Explique esse acontecimento.
5. Do ponto de vista biológico, qual a finalidade de a casca do ovo ser permeável?
Contextualizando o conhecimento adquirido com este experimento, responda às seguintes questões:
6. Com relação ao aspecto físico, qual é a diferença existente entre um milho verde cozido em água com sal e outro milho verde cozido somente em água? Justifique sua resposta.
7. Como você pode usar o fenômeno da osmose na conservação de alimentos?
8. Você acha que é possível aos peixes de água doce sobreviver em água do mar e vice-versa? Justifique sua resposta.

OBS:. Os alunos tiveram 14 dias para realizar a atividade. 
           Depois fizeram relato da experiência.
        Em seguida escrever suas conclusões


Fotos cedidas pelo aluno Renan D. Turma 112, da atividade desenvolvida e acompanhada durante cada etapa do processo.






quarta-feira, 4 de setembro de 2013

Núcleo da Célula

Aula prática extração do DNA morangos para contextualizar núcleo da célula.