quinta-feira, 23 de maio de 2013

Baralho das vitaminas e minerais


Alunos das Turmas 110-111-112-10-11; deram início na produção do baralho das vitaminas e minerais. Trabalho de Pesquisa na química dos alimentos.
Baralho das Vitaminas e Minerais
Cada vitamina e/ou sais minerais, escolhidos e pesquisados em aula, deverão ser representados por cinco cartas, sendo que a sequências da ordem das cartas serão as seguintes:
-Nome da vitamina e/ou mineral com imagem;
-Principal uso no corpo;
-Sintomas de deficiência;
-Principais fontes;
-Doença causada por carência da vitamina ou curiosidade.
CONSIDERAÇÕES:
As vitaminas são elementos nutritivos essenciais para a vida e que nosso organismo não é capaz de sintetizar e que, se faltarem na nutrição, provocarão manifestações negativas de carência ao organismo. O corpo humano deve receber as vitaminas através da alimentação, ou por administração exógena (injeção ou comprimido via oral), ou por aproveitamento das vitaminas formadas pela flora intestinal (algumas vitaminas podem ser produzidas no intestino de cada indivíduo pela ação da flora intestinal sobre restos alimentares).
As vitaminas podem ser classificadas em dois grupos: lipossolúveis (vitaminas A, D, E e K) que podem ser conservadas durante algumas semanas pelo fígado, e hidrossolúveis (vitaminas H, C e do complexo B) que se perdem facilmente quando cozinhadas (por isso, alimentos ricos nestas vitaminas devem preferir-se crus) e não são armazenadas pelo organismo.
A falta de vitaminas pode ser total – avitaminose -, ou parcial – hipovitaminose. Em ambas as situações, podem surgir manifestações classificadas como doenças carências.
O excesso de vitaminas – hipervitaminose – também pode ser tóxico e ocorre em conseqüência da ingestão exacerbada, ou do consumo acima das necessidades de vitaminas ejetáveis ou comprimidos orais.
Assim para se evitar a falta das vitaminas ou os excessos o ideal é manter uma alimentação balanceada, variada em alimentos, com muitas frutas e verduras.
As vitaminas são importantes na medida certa, tendo a quantidade calculada pela idade e necessidade de cada pessoa.
Os minerais, assim como as vitaminas, não podem ser sintetizados pelo organismo e, por isso, devem ser obtidos através da alimentação.
Não fornecem calorias, mas desempenham diversas funções no organismo.
Essenciais na constituição estrutural dos tecidos corpóreos, os minerais possuem papéis importantes como reguladores orgânicos que controlam os impulsos nervosos, atividade muscular e o balanço ácido-base do organismo e como componentes ou ativadores/reguladores de muitas enzimas.
Além disso, muitos minerais estão envolvidos no processo de crescimento e desenvolvimento corporal. Como componentes dos alimentos, os minerais participam no sabor e ativam ou inibem as enzimas e outras reações que influem na textura dos alimentos.
Eles são divididos em macrominerais, que são cálcio, fósforo, sódio, potássio, cloro, magnésio, enxofre e micro minerais (necessários em pequenas quantidades - miligramas ou microgramas por dia) que são: ferro, cobre, cobalto, zinco, manganês, iodo, molibdênio, selênio, flúor e cromo. Há ainda outros minerais que são tóxicos como chumbo, cádmio, mercúrio, arsênio, bário, estrôncio, alumínio, lítio, berílio e rubídio.
PARA UMA BOA NUTRIÇÃO E BOA SAÚDE A SOLUÇÃO É SIMPLES: ALIMENTAÇÃO RICA EM NUTRIENTES COMO FRUTAS, VEGETAIS E GRÃOS. E lembre-se o acompanhamento com Nutricionista garante uma alimentação equilibrada em busca de uma VIDA MAIS SAUDÁVEL.






















































segunda-feira, 13 de maio de 2013

Idiograma: Organizando os Cromossomos Humanos

O objetivo desta atividade é a montagem de um idiograma humano normal. O trabalho será parecido ao de citogeneticistas, que montam idiograma dos pacientes para descobrir eventuais problemas em seus cromossomos. Em vez de usar fotos dos cromossomos, como fazem os citogeneticistas, usaremos desenhos, para simplificar o trabalho de identificação.
                                                                                                          (Amabis e Martho/ Editora Moderna)
Atividade desenvolvida na aula de quinta-feira, dia 16 de maio; quando fomos participar do Encontro do Curso Normal em Humaitá.
Registrar com imagens o trabalho feito.
Alguns fizeram em casa para adiantar o trabalho.












Turmas 210 e 211 do Politécnico manhã













quarta-feira, 1 de maio de 2013

Projeto Planeta Água



Projeto: Planeta Água
O QUE SERÁ TRABALHADO?
-Distribuição de água no planeta Terra.
-Reconhecimento da importância da água para os seres vivos.
-Identificação dos estados físicos da água e das mudanças de estado.
-Reconhecimento das características da água potável e sua importância para a manutenção da saúde.
-Explicação do funcionamento das estações de tratamento.
-Principais usos da água no cotidiano e as formas de poupá-la.
-Relação entre o ciclo da água na natureza e as mudanças de estado físico.
-Formação das chuvas e dos rios.
-Identificação dos principais problemas de poluição que as águas dos rios, lagos, mares e oceanos sofrem nos dias de hoje.
-Doenças causadas pela água poluída e/ou contaminada
COMO?
-Realizando atividades lúdicas, como desenhar e cantar.
-Lendo e interpretando textos.
-Construindo (filtro, maquetes etc.).
-Promovendo discussões em sala de aula (desenvolvimento da oralidade).
-Pesquisando, experimentando, passeando e registrando as observações.
PARA QUÊ?
-Desenvolver na criança a consciência de que a quantidade de água doce indispensável ao consumo humano é limitada e deve ser poupada e preservada.
-Evitar doenças que são transmitidas através da água.
-Reconhecer a ocorrência de ciclos na natureza.
AVALIAÇÃO
Será feita de forma contínua, mediante relatórios individuais e coletivos sobre o desempenho dos alunos em cada atividade. Neles serão registrado o interesse, o cumprimento de tarefas, a participação no grupo e a assimilação dos conteúdos; e com a montagem da exposição das pesquisas.

DICAS DE AÇÕES
-Permitir que as crianças expressem suas ideias (auxílio globo terrestre)
-Localizar o Brasil, os mares e os oceanos no globo; chamar a atenção para a localização dos hemisférios e apontar a Linha do Equador (deixar claro que essa linha assim como os paralelos e meridianos, são imaginários, criados, entre outras regiões, para facilitar a localização na superfície terrestre).
-Construção (de maquete para reforçar as proporções de água e de terra que recobrem o planeta).
-Conceito de solução (soluto; solvente), experiências.
-Mistura homogênea (Coca-Cola; solução líquida) e heterogênea (aliança; 75% de ouro e 25% de cobre: solução sólida).
-Reconhecer que a água está presente em todo o corpo dos seres vivos.
-Observar gráficos que mostram a porcentagem de água existente em alguns órgãos do corpo humano.
-Trabalhar a desidratação; soro caseiro; conservação de alimentos...
-Sugerir que escolham um ser vivo para observar e identificar quais são as relações desse ser com o ambiente físico e com os outros seres vivos; acrescentar descobertas e estabelecer as relações (a água, o ar o solo e o sol).
Trabalhar a fotossíntese “energia” consumidores, húmus, erosão...
-O que significa poluir? O que pode ser feito para resolver o problema? (consciência de que é preciso conhecer o problema para se fazer alguma coisa).
-Estações de tratamento de esgoto; água tratada; coleta e correta destinação do lixo.
-Mudanças do estado físico da água. Realizar experiências propostas na apostila e deixar as crianças chegarem às conclusões.
-Trabalhar a música Planeta Água.
-Concluir com as crianças o que é água potável.
-Buscar informações da poluição da água, doenças...
PROCEDIMENTO DESTE PROJETO
Depois de todo esse debate, a turma 30 do curso normal irá fazer as pesquisas para apresentar aos colegas e a professora formas de trabalhar este projeto que será debatido na aula de Didática de Ciências.
Jéssica: Poesias
Ariane: Confecção de livrinhos
Kléber: Desenhos sobre o tema abordado
Suelen: Montar uma exposição na escola, com as atividades elaboradas com os alunos; cartazes
Tamara: Música
Greici: Cruzadinhas e adivinhações
Veridiane: Dobraduras utilizando o tema
Isabel: Quebra-cabeças
Andrieli: Vídeos
Camila: Experiências sobre as mudanças de estado físico da água
Catiane: Doenças causadas pela água poluída e/ ou contaminada
Luciana: Estudo da água através da simples observação de fenômenos da natureza, como a chuva, neve, geada, granizo...
Jessica G: Fazer um estudo sobre a água da escola e da casa dos alunos, onde pesquisem de onde vem a água que consomem, como são tratadas e para onde vão quando descem pelo ralo.